班級總人數為X人，考試平均分按照班級參加考試的學生人數作為基數核算，班級過線率是按照班級總人數作為基數核算。由上圖可以看出，政治過線率最高，其次是專業課過線率，整體來看數學的過線率最低。對于理科生來說，考研的成敗主要取決于數學，難度系數最大，復習花費時間最多，所以，經驗教訓務必要重視數學。對于專業課，提分速度快，要重視，千萬不能小覷，爭取在專業課上不丟分。通過三個不同的學生案例，分析總結，闡明只要用心去想辦法，考研不是難事。

　　二、案例一

　　2.1案例一情景描述：

　　學生甲，某外國語大學學生，漢語言文學專業，報考北京語言大學漢語國際教育專業。學生性格靦腆，屬于老師眼中的聽話學生，父母眼中的乖乖孩子，也是“媽寶男”。單詞測試開始的前3次都很努力，85分以上達標，后面的單詞測試卷基本都是在斷斷續續完成，學生反饋的主要原因是周內學校課程太多，作業也多，沒時間背誦單詞，單詞想按照自己的進度背誦。在專業課方面是小班面授，剛開始上專業課時，學生對小班老師上課風格接受不了，自認為陜師大的研究生給自己上專業課有些欠妥，報考北京語言大學，擔心老師講課重點有偏差。學生家長對于學生專業課小班面授也是意見非常大，非常挑剔的眼光對待學府課程，家長認為學生報班專業課應該是老師上課，不應該找研究生帶課，對陜師大研究生帶課表示不滿，擔心上課效果，每次和學管師溝通打電話時都會提到小班專業課，對授課質量提出質疑，要求找北語研究生輔導。

　　對于學生單詞測試，雖然后期測試不積極，經過老師、學管師、班主任溝通，學生要按照自己進度背誦，在強化階段要求每天早上堅持背誦1小時，晚上背誦1小時，讓班級同學監督，任務完成不了堅決不休息。最后從段考38分提高到最終考研53分。

　　在專業課方面，學生態度有所好轉，按照小班課程上課，添加研究生老師微信，經常微信溝通，對于學生媽媽的顧慮，也是多次打電話，與學生家長從小班面授的好處著手，注重學生基礎，匯總歷年成功經驗以及提供專業課資料等各方面與家長溝通，緩和家長的顧慮，后期給學生找到相關的院校研究生，免費給學生提供一些專業指導。

　　專題階段以后，學生大部分時間花費在背誦專業課知識點上面，對于政治有些疏忽，每一次到學管師辦公室，都會滔滔不絕反應自己有多辛苦，每日背誦有多煎熬，對自己越來越沒有自信，自我感覺考研無望，做題越多錯誤越多，越學習越不會，政治問題最多，上課內容沒有消化，問題也比較多。經過和帶課老師商量，找政治老師利用答疑時間進行個性化補差，后期與老師、學管師溝通次數增多，經過幾次補差學習心態有所調整，逐漸變得樂觀。考研就是苦中作樂。最后，政治得72分，兩門專業課總共246分，以371分的成績安全考入北京語言大學，家長也終于表態，支持學府，相信學府，感謝學府。

　　2.2問題討論:

　　甲同學身上存在的問題，第一，基礎詞匯量不足，單詞缺考，給自己過錯找借口;第二，學生和家長對專業課小班面授有偏見;第三，復習后期心態消極，只有吐槽，沒有積極應對，沒有自我反思與總結。對于學生，需要的是利與弊的分析比較，對于家長，主要是站在學生角度去分析專業課上課方式的好處，給學生提供更多的服務，多與家長溝通，經常關注學生，通過找到相關的研究生給學生稍微做些知識重點指導，給學生和家長吃上“定心丸”。

　　2.3反思與分析

　　針對此類家長和學生，首先應給學生和家長做好解釋工作，解讀課程，熟悉課程，從心里上讓學生和家長理解課程設置的目的和初衷，接受安排;第二，學會站在學生和家長的立場考慮問題，一切都是為了學生，將心比心，設身處地為學生考慮;第三，學會分析學生，抓住問題的關鍵因素，從主要矛盾入手，解決學生迫切問題，想盡各種辦法利用現有資源進行補差。

　　三、案例二

　　3.1案例一情景描述：

　　學生乙，某郵電大學學生，本科專業為光電信息科學與工程，最終的目標院校為北京大學，集成電路工程專業。學生入學測試成績英語18.5，數學32分。基礎薄弱，每一周的課前單詞測試成績不過關，甚至基本為零，當學管師每次面談時，學生總是態度很好，口頭保證積極背單詞，就是不采取實際行動，與學生家長溝通，家長表示距離太遠，只能電話批評教育，希望學管師管理嚴格。針對家長的期望，只能采取特殊措施，要求學生寫保證書、保證每日單詞必背，背不過的單詞就抄寫10遍。態度上的不端正是要付出慘重代價，和家長商量后，決定中斷學生生活費，只有抓住學生對于物質生活的追求和人心弱點，就能出奇制勝。

　　在數學方面，作業每一次基本處于補交的狀態，不能與班級進度保持同步，交作業滯后性，最大的原因就是懶惰。與數學老師溝通，上課點名，讓學生回答問題，在學員管理手冊中的處分一欄，給學生進行批評教育處分，進行嚴厲警告，雙方簽字確認。在馬王全日制校區集訓時，進行重點關注，針對學生制定計劃，按時檢查。

　　院校選擇方面，從一開始的目標院校為西安交大，轉變為北京大學，雖然院校名氣上升，但是專業難度下降，再加上上一屆的榜樣力量，學生希望自己能夠努力爭取，追求院校名氣即可。后期學習能夠努力跟上，最起碼態度端正，最終，學生以英語49分、數學106分和總分323的成績幸運被北京大學集成電路工程錄取。

　　3.2問題討論:

　　從學生乙身上，可以看出：第一，基礎階段學習惰性太重，自覺性差，忽略單詞背誦，學生能夠考上英語成績屬于幸運兒;第二，數學做作業滯后，基礎薄弱，沒有意識到數學的重要性。對于學生問題，只有更加嚴格，家長、帶課老師、學管師、班主任聯合，更加嚴格要求，讓學生明白不學習要遭受的后果,不努力就會自食惡果。從思想最深處改正自己，從內心接受考研，改變自己的懶散習慣。

　　3.3反思與分析

　　針對此類學生，總結的經驗教訓就是：

　　(1)從嚴要求，單詞測試一定要按時參加，及時補考，英語單詞是第一關;

　　(2)數學是關鍵，作業必須動手，認真完成，切記“眼高手低”;

　　(3)督學方面，體現“四位一體”，不走形式，切實抓好學生紀律，銘記“從嚴管理，不能妥協”。

　　四、案例三

　　4.1案例三情景描述：

　　案例三所闡述的也是學生，學生丙雖然本科院校是211院校，但是學生學習沒有自信，心靈比較脆弱，微不足道的傷害對于學生就是致命的打擊。學生丙于2016年9月30日報班學府，加入過兩個班級，換過3個學管師，本科院校為陜西師范大學，本科專業為編輯出版學，報考院校為中山大學，報考專業為馬克思主義主義理論。學生屬于心靈比較脆弱型，開始時候不喜歡吃苦，屬于心高氣傲型。3月4日學生班級整合，在整合后學生對班級上課和新學管師有所排斥，單詞測試每次都不積極參加，詞匯背誦緩慢，后期學習壓力大，學生甚至提出退費。

　　針對學生問題，盡快與學生溝通，了解學生不背單詞原因和退費原因，原來學生周內都是在看專業課，屬于跨考，心理壓力大，所有的時間用來看書，整理基本知識點。考研大難度，復習有壓力，知識點背不完，想退費。對于學生聯系咨詢師一起給學生做心理疏導工作，給學生做各科復習時間規劃，用17年本校本專業考研成功學姐案例分析，減緩學生學習壓力，提出單詞背誦基本要求。在專業課方面，學生打算報少干計劃，減緩壓力，在師資方面，和目標院校研究生溝通學生問題，希望通過研究生上課及輔導，讓學生重拾考研自信，認為考研并不可怕，在后期，學生經歷了實習，克服了各種困難，最后還是堅持到底，終于被中山大學錄取。