論強化及后期學生的督學和引導工作(XF-1212-002)

　　本文通過分析基礎階段的學習成績，強化期間的督學工作，專題的學習引導及預報名確定等方面進行闡述，以更好的服務學生，幫助學生提高成績，從而做好教學工作。

　　【關鍵詞】督學工作;學習階段;學管師

　　【主題與背景】

　　學府考研將19屆考研分為十大階段，2017年9月—2018年6月為基礎階段，以往年考研大綱為依據，進行知識體系梳理，扎實學生的學習基礎;2018年7月中旬—2018年8月底為強化階段，對重點知識點的綜合運用、命題規律，解題思路進行歸納總結;2018年9月中旬—2018年10月底為專題階段，對課程中重點難點 設為專題講解，難度進一步提高，知識點也會進一步凝結。基礎階段及強化階段結束后，會有相應的階段測試，考察前一階段學生的學習情況，面對不同階段的學習任務，相應的督學措施和引導也不一樣。19屆的學習情況及成績，關系到9月24日的預報名，這對學管師后期的工作也有了新的思考及安排。

　　【案例描述】

　　1.1案例一

　　1.1.1情景描述

　　2018年7月7日、8日組織了基礎階段的段考，因與部分學生在本科院校的考試沖突，所以出勤率不高，但都已提供了相應的憑證，履行了請假手續。成績公示后，各科成績兩級分化較為嚴重，學管師做了相應的成績分析，(如圖1)：

　　對于基礎階段的知識點，不夠扎實，同時也與部分學生溝通了學習的情況和考試成績不佳的原因，及在學生群體中調研所需要的后期的督學應怎樣去做(如圖2)：

　　通過對學生基礎階段的成績分析及學生所需督學工作的調研，在暑期強化階段，完善基礎階段的不足，督學工作做了相應的轉變，對學生提出了更為嚴格的要求。暑期不論是在校區帶班，還是在馬王校區，不僅制定暑期學習計劃，還將各科的督學檢查工作具體化，要求英語上課的不同模塊，完成不同的作業，如閱讀課程，每天完成老師布置的作業，第二天檢查，堅持單詞打卡等;數學要提前預習，并課前檢查講義預習情況及1000題刷題進度;政治要認真對待隨堂測并做1000題;專業課要合理規劃時間，并檢查專業課所學習的進度，不僅將各科的督學工作具體化，希望通過強化階段的督學，讓同學們將“黃金階段”的時間充分利用，以更好更快的提高成績。

　　1.1.2案例分析與討論

　　基礎階段的段考成績分析出學生學習的問題及學管師強化階段的督學重點。基礎階段的學習情況及成績不佳的原因，分為四方面，學習時間安排不合理、缺乏學習主動性、壓力加大及心態不好、學校與學府的安排時間上沖突，所占的比例分別是29%、24%、17%和30%;學生所需的督學服務及幫助，體現在四方面，老師的答疑和個性化輔導、學管師的嚴厲督學、學習計劃及目標的制定、完善硬件設施，所占的比例分別是78%、64%、35%、29%。通過兩組的數據分析并結合實際情況，具體總結如下：

　　(1)學習時間分配不合理及沖突占比較大，后期的督學工作中，要積極與學生溝通，詢問學習上的阻礙及困難，幫助學生制定相應的學習計劃，將時間進行合理化的安排;

　　(2)學管師的督學檢查工作，要持續的落到實處，并做好學生的思想工作，遇到不配合的學生，要積極做思想工作，并緩解學生面對學習的心理壓力;

　　(3)老師課上和課下對學生學習的引導至關重要，學管師要與老師做好充分的配合，并督促學生到校區答疑，改變學生學習的惰性，培養主動性，對于較差的學生，與老師共同督學，進行個性化的輔導。

　　1.2 案例二

　　1.2.1 情景描述

　　范同學，系西北大學工科類專業的學生，在目標院校及專業確定時，在本專業和會計學中做選擇，選擇會計學，針對此情況，與學生及其家長進行溝通，對于專業課學習及以往會計學碩招生人數、分數等情況分析，認為跨專業存在難度，但學生結合個人愛好及發展方向，最終選擇會計學。范同學的學習態度及學習主動性一致保持良好的狀態，課前預習，課中認真，下課積極回顧并大量刷題，成績排名在班級名列前茅。但在強化階段測試中，因為不細心和對知識點不扎實的原因，數學成績114分，與自己預期相差30分，從而情緒低落，對自己失去信心。王同學，系西安郵電大學工科類專業的學生，目標院校選擇西北工業大學的專碩，學生前期學習積極刻苦，對于老師布置的學習任務積極完成，成績屬于中等偏上，強化階段測試成績公布后，發現王同學的成績下降，與其溝通發現學生并未復習，并在學習上出現動力不足的情況，加之目標院校的專業招生計劃人數減少，學生出現迷茫情緒。對于以上兩位同學，進行不同的解決對策，范同學成績較好，上升空間較大，對于此次的成績是后期學習的動力，后期應給予足夠的關心及信心，讓其可以正視自己的問題所在，針對性的去提高;王同學的成績與目標院校的差距較大，應及時調整，如堅持原院校，不僅影響學生的學習情緒，還會加速學生對考研的懈怠情緒，通過各院校新招生簡章的公布，重新分析招生人數、成績和專業課的考試科目，與學生共同商量，將目標院校更換為本校，對于王同學后期的學習，要提高其學習的主動性，經常溝通督促。

　　1.2.2 案例分析與討論

　　19屆預報名的時間為2018年9月24日，大部分同學的目標院校已經確定，但是9月15日、9月16日的強化段考的成績影響了部分同學對于院校的選擇。強化階段的試卷與考研題型較為一致，難度相當，可作為預報名的參考，有些同學積極準備考試，有些同學依然是“隨便考，不重視”的態度，強化成績在進行成績比對時可看出，整體分數提高不明顯，綜合題型無法很好應對，對于不同學習態度的同學，應進行不同的管理措施。

　　(1)范同學類的學生，成績一直保持良好，三科公共課總分保持在260以上，在預報名前的考試中出現失誤會對自己失去信心，學管師要多與學生溝通，了解學生的學習情況和心理變化，幫助其建立自信，并疏導學生的負面情緒，以防影響后期的學習;

　　(2)王同學類的學生，對于考試沒有積極對待，自己的學習狀態不佳，面對招生變化，較為迷茫，此時應及時改變方向，通過其日常的學習表現及考試成績的分析比對，選擇適合學生的目標院校及專業，以防影響后期的擬錄取情況。對于此類學生，應督促其到校區學習及與老師溝通學習上的難點，并提高自身的學習效率，學管師經常約談學習情況，以針對性的督學。

　　學生在大學期間的學習狀態都較為松散，忽然緊張起來面對學習，時間的安排需要老師進行合理的建議和引導，并監督檢查完成情況，養成習慣后，就可以自主的去安排學習時間了，在這個過程，學管師與學生的溝通很重要，去了解學生的情況，針對性的解決，讓學生感受到老師對他的關心，在后期的督學過程中，學生也會比較配合老師的督學工作。

　　1.3案例三

　　1.3.1情景描述

　　趙同學，系陜西學前師范學院的學生，目標專業為學科教學(數學)，學生在基礎階段上課中，經常踩點進教室，并且習慣于坐在中后排的位置，學習上缺乏主動性，能按時完成老師布置的作業，但不會給自己安排其他的學習任務，成績一致處于中等偏下，學習效率也較低。在做家長回訪時，家長告知學生的性格及以前的學習習慣及經歷后，對學生規定新的上課要求，在上課期間提前半小時到教室，并且坐在前兩排的位置，學生剛開始不適應，后通過“罰款及值日”等措施，學生在第二天以后開始嚴格遵守到課紀律，在強化階段上課期間遵守較好。學生的學習計劃性不強，并有拖延的情況，與研友到圖書館學習或在課下學習時，常出現“坐一小時，學半小時”的情況，針對這種情況，要求學生每天睡覺前，私信反饋學習情況，將每天的計劃和完成情況具體告知，前期因每天上課，課下時間不多，會出現制定的學習計劃，無法按時完成的情況，后期會根據每天的時間制定計劃，并按時完成，在8月下旬及9月初，學府沒有課程安排的情況下，學生的學習計劃較為合理，并可以按時完成，認真反饋，專業課的學習無法通過強化階段的考試進行分析，與學生溝通準備真題，到校區自測，以對專業課的學習查漏補缺。學管師并根據每天反應的情況，進行相應的督學和引導，讓學生可以逐漸提高學習效率。每日學習計劃及完成情況反饋如圖：

　　1.3.2案例分析與討論

　　趙同學的情況，學習的意志力不堅定，容易被身邊的事物環境所影響，家長著急，學生不急的狀態也是大部分同學都存在的問題，如何與家長共同配合督學，讓學生可以在強化及后期的學習中，將自己可以“約束”起來，是學管師急需解決的問題，到了考研后期的復習階段，是需要提高重視的，具體總結如下：

　　(1)后進生在考研后期的學習中，學管師的嚴加督促，會讓學生感到壓力，這個階段要與家長做好溝通和配合，如學生反應考研壓力過大，家長應及時告知學管師，并做好學生的安撫和鼓勵，我經常告訴學生家長，批評和督促工作由學管師做，家長要做好支持和鼓勵，以緩解學生的壓力;

　　(2)學生的學習效率要建立在適合自己的學習計劃上，每天制定學習計劃，并按時完成，逐漸的增加任務，不僅可以穩步提高，還可以通過每天的學習培養學習動力，在刷題做題的同時，查找自己的不足和短缺。

　　(3)學管師要求后進生都要每天反饋學習情況，不僅可以了解學生的學習情況，查看每天的學習效果，還可以從中找出學習問題，對比分析，以更好的督學，幫助學生提高成績。

　　【總結與反思】

　　暑期強化階段距離考研是150天左右，專題階段距離考研是90天左右，每個階段的學習任務和督學工作不同，但都是依照學生的成績進行針對性的管理，目的是通過有效的學習，提高學生的成績，具體的總結與反思如下：

　　2.1 了解學生學習情況及所需要的幫助

　　每個學生都是獨立的個體，不能一概而論，對于學生成績的參差不齊和不盡人意，學管師要做好的是到學生中去了解學生們面對的學習問題，及所需要哪方面的督學工作，每位同學的性格和所思所想不同，就要做好針對性的解決問題和幫助學生，做到因地制宜，因材施教，方可做好服務管理。

　　2.2 良好師生關系的建立，及時引導學生

　　學生不能全面和發展的看待自己面臨的困難, 出現焦慮、自卑的心理。學管師要針對每個人的情況幫助他們分析原因、正確歸因;找到自身的閃光點，樹立自信;培養他們克服困難、勇于面對自己的問題所在;并加強交流和溝通, 成為他們傾訴的對象。建立和諧的師生關系，得到他們的信任，才能真正的去幫助他們。對于部分學生，也要及時改變思路，不能讓學生一意孤行，找尋適合學生的方法和出路，才能重新幫助學生塑造學習的信心，幫助學生找到自己的閃光點，并及時的進行正面強化，引導積極向上，擺脫無助感。

　　2.3 制定合理的學習計劃并督促完成

　　考研學習如想達成理想的學習效果，必須要有學習計劃的要求，方可從學習策略、學習方法上進行改進和改善。在強化階段時，就將學習計劃的建議發給學生進行參考，部分學生可以按時完成，但還有一部分同學需要督促檢查，才能完成，這就要求學管師在督學管理上，要根據不同學生的學習情況，進行相應的轉變，制定合理的學習計劃，使學生可以將自己的學習能力和學習方法有效的結合，從而實現有效的督學工作。