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　　一、考核要求

　　對本科目的考核要貫徹理論聯(lián)系實際的原則。要求考生系統(tǒng)了解學校心理學的基本理論、研究方法及輔導技術，掌握學生心理發(fā)展的一般特點，熟悉學校心理健康教育的基本工作、基本形式以及開展心理健康教育課程與教學的原則、方法與過程，自覺運用個體輔導與團體輔導中的基本理論和方法分析和解決學生心理健康教育與輔導中的實際問題。

　　二、考核評價目標

　　本科目的考核評價目標按照認知能力，分為識記、理解、應用三個層次進行命題。各評價目標的含義如下：

　　識記：對于基本概念、基礎知識能恰當?shù)乇硎觥ＷR記針對各章節(jié)的基本概念、基礎知識點和基本理論。

　　理解：能夠深入、系統(tǒng)地了解和分析相關基礎知識和基本理論，并對有關問題進行正確的闡釋。理解針對各章節(jié)的重要理論和難點、重點。

　　應用：是指能夠運用基礎知識、基本理論去分析和解釋學生心理健康與輔導領域內的基本問題。應用針對具體案例的分析和具體操作技術的掌握。

　　三、考核內容

　　第一編 學校心理學

　　第一章 學校心理學概述

　　第一節(jié) 學校心理學的基本問題

　　1.識記：學校心理學的定義;學校心理輔導的對象;學校心理學的研究內容。

　　2.理解：學校心理學與鄰近學科的關系;心理健康教育與德育的區(qū)別;學校心理學的理論與實踐意義。

　　第二節(jié) 學校心理學的實踐：學校心理健康教育

　　1.識記：心理健康的定義與標準;心理健康教育的定義;學校心理健康教育的含義。

　　2.理解：學校心理健康教育的實施原則。

　　第三節(jié) 學校心理學的歷史與現(xiàn)狀

　　1.理解：推動西方學校心理學興起的三次運動;學校心理學在國外的發(fā)展;學校心理學在國內的發(fā)展與現(xiàn)狀。

　　第二章 學校心理學的基本理論與輔導技術

　　第一節(jié) 學生成長與發(fā)展理論

　　1.理解：布朗芬布倫納的生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展理論;埃里克森的人格發(fā)展八階段理論;弗洛伊德的性心理發(fā)展學說。

　　第二節(jié) 學校心理輔導的三層次介入理論

　　1.理解：第一層次發(fā)展性輔導;第二層次預防性輔導;第三層次矯治性輔導。

　　第三節(jié) 學校心理輔導的經(jīng)典理論與咨詢技術

　　1.理解：精神分析基本理論;行為主義學習理論的三個基本范式;認知行為療法的基本理論;當事人中心療法的理論基礎。

　　1.應用：精神分析基本咨詢技術;行為療法的基本技術;認知行為療法的咨詢技術;當事人中心療法。

　　第三章 學校心理學的研究方法

　　第一節(jié) 觀察法

　　1.識記：觀察法的定義;觀察的類別;觀察者與觀察對象。

　　2.理解：觀察法的實施步驟;觀察法的優(yōu)缺點及應用。

　　第二節(jié) 測量法

　　1.識記：測量的定義;測量的要素;測量法的內涵。

　　2.理解：測量法的實施步驟;心理測驗的類別;測量法的應用。

　　第三節(jié) 調查法

　　1.識記：調查法的定義;問卷法的定義;訪談法的定義。

　　2.理解：調查法的實施步驟;問卷類型;問卷的結構;問卷的設計步驟;訪談法的分類;訪談法的設計;訪談法的優(yōu)缺點。

　　第四節(jié) 個案法

　　1.識記：個案法的定義

　　2.理解：個案法的特征;個案法的實施步驟;個案法的應用與注意事項。

　　第五節(jié) 實驗法

　　1.識記：實驗法的定義;變量的概念與類型

　　2.理解：組間實驗;組內實驗;混合設計。

　　第六節(jié) 行動研究

　　1.識記：行動研究的概念

　　2.理解：行動研究的具體階段。

　　第四章 學生心理發(fā)展的一般特點與典型問題

　　第一節(jié) 小學生心理發(fā)展的一般特點與典型問題

　　1.識記：學習困難;厭學;人際交往;攻擊性行為。

　　1.理解：小學生認知的發(fā)展;小學生情緒情感的發(fā)展;小學生人格的發(fā)展;小學生人際關系的發(fā)展;小學生道德的發(fā)展。

　　2.應用：學校適應不良問題與輔導;學習問題與輔導;人際交往問題與輔導。

　　第二節(jié) 中學生心理發(fā)展的一般特點與典型問題

　　1.識記：自我意識;考試焦慮;網(wǎng)絡成癮。

　　2.理解：中學生認知的發(fā)展;中學生情緒、情感和意志的發(fā)展;中學生人格的發(fā)展;中學生道德的發(fā)展。

　　3.應用：中學生學習心理問題及其輔導;社交障礙及輔導策略;網(wǎng)絡成癮與輔導;青春期性心理及其輔導;自殺心理與預防。

　　第三節(jié) 大學生心理發(fā)展的一般特點與典型問題

　　1.理解：大學生認知的發(fā)展;大學生情緒、情感和意志的發(fā)展;大學生人格的發(fā)展;大學生社會性的發(fā)展。

　　2.應用：學習動機不足與輔導;人際關系問題與輔導;性心理問題與調試;求職壓力與應對。

　　第五章 學校心理健康教育的基本工作

　　第一節(jié) 學校心理健康教育組織機構的設置

　　1.理解：心理健康教育管理模式;學校心理健康教育的組織機構設置;學校心理健康教育中心的人員配備;學校心理健康教育中心的建設。

　　第二節(jié) 學校心理健康教育中心的管理與日常工作

　　1.理解：學校心理健康教育中心的管理;學校心理健康教育中心的日常工作。

　　第三節(jié) 學校心理檔案的建立與使用

　　1.理解：建立學生心理檔案的意義;建立學生心理檔案的原則;建立學生心理檔案的一般程序;學生心理檔案的使用。

　　第四節(jié) 學校心理健康教育的績效評估

　　1.理解：學校心理健康教育績效評估的含義與內容;學校心理健康教育績效評估的過程;我國學校心理健康教育績效評估面臨的問題。

　　第六章 學校心理健康教育的基本形式

　　第一節(jié) 學校情境中的個體心理輔導

　　1.識記：個體心理輔導的內涵;傾聽;共情;解釋技術;開放式提問;封閉式提問;內容反應;情感反應。

　　2.理解：個體心理輔導的常見形式;個體心理輔導的過程;個體心理輔導的常用技術;團體心理輔導的類型;團體心理輔導的優(yōu)勢。

　　第二節(jié) 學校情境中的團體心理輔導

　　1.識記：團體心理輔導的內涵。

　　2.理解：團體心理輔導的類型;團體心理輔導的優(yōu)勢;團體心理輔導的實施。

　　第三節(jié) 學校情境中個體和群體心理輔導的結合

　　1.識記：沙盤游戲療法;房樹人測驗。

　　2.理解：沙盤游戲療法的要素;沙盤游戲療法的實施原則;沙盤游戲療法的開展過程;房樹人測驗的使用過程;房樹人測驗的分析方法。

　　第七章 學校心理健康教育課程與教學

　　第一節(jié) 心理健康教育課程

　　1.識記：心理健康教育課程的含義。

　　2.理解：心理健康教育課程的特征;心理健康教育課程的類型;心理健康教育課程與學科課程的比較;開設心理健康教育課程的意義。

　　第二節(jié) 心理健康教育教學

　　1.識記：角色扮演法;行為改變法;。

　　2.理解：心理健康教育的教學原則;心理健康教育的教學目標;心理健康教育的教學目標;心理健康教育的教學方法;心理健康教育教學評價指標;心理健康教育教學評價方法。

　　3.應用：心理健康教育的教學實施。

　　第八章 學校團體心理咨詢實務

　　第一節(jié)團體咨詢的發(fā)展階段和影響因素

　　1.識記：柯里的四階段發(fā)展理論;影響團體心理咨詢效果的因素。

　　2.理解：團體凝聚力、團體氣氛和團體過程中成員自我認識的變化。

　　第二節(jié)團體咨詢的治療機制

　　1.識記：歐文·亞隆的11個有效因子。

　　2.理解：團體咨詢的影響機制。

　　第三節(jié) 團體咨詢的基本技術

　　1.識記：團體咨詢反應、互動和行動技術的基本概念;團體咨詢不同階段技術的基本概念。團體討論技術的形式和討論技術的基本概念。

　　2.理解：在團體咨詢中合理運用各種技術。

　　第四節(jié) 團體咨詢方案的設計、實施與評估

　　1.識記：咨詢方案的設計原則、設計內容、設計步驟和各階段設計的重點;評估的概念、目的、作用、類型。

　　2.理解：團體是如何形成、起動、運作和結束;主要的評估模式理論;選擇評估方法的原則和注意事項。

　　3.應用：設計結構式團體具體方案，具體實施方案。

　　參考書目

　　1.楊玲主編.《學校心理學:理論與實踐》教育科學出版社，2017年版。

　　2.徐光興主編《學校心理學》華東師范大學出版社;2016年版。

　　3.樊富珉.《團體心理咨詢》高等教育出版社，2005年版。

 

　　4.吳增強，蔣薇美.《心理健康教育課程設計》中國輕工業(yè)出版社，2017年版。