隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，中國高等教育進(jìn)入了高速發(fā)展的階段。中央政府利用1998年北大百年校慶的機(jī)會，提出了創(chuàng)建世界一流大學(xué)的設(shè)想和計劃，這是中國高等教育重要的歷史轉(zhuǎn)折。

　　從1998年至今的二十年間，中國高等教育發(fā)生了幾個顯著變化：

　　一、是大學(xué)的合并和擴(kuò)容

　　通過合并整合，很多單科學(xué)校成為綜合性大學(xué);同時，中央和地方政府支持大學(xué)擴(kuò)容和新校區(qū)建設(shè)，高等教育在校生規(guī)模從1978年的87.5萬增長到了2018年的3833萬人，毛入學(xué)率達(dá)到了48.1%，更多人獲得了接受高等教育的機(jī)會。

　　二、是實(shí)施創(chuàng)建一流大學(xué)計劃，提升學(xué)術(shù)競爭力

　　設(shè)立“985工程”，重點(diǎn)支持部分大學(xué)的發(fā)展;設(shè)立國家和學(xué)校的人才計劃，大力引進(jìn)優(yōu)秀人才;通過增加科技投入、改善基礎(chǔ)條件，提升了大學(xué)的學(xué)術(shù)競爭力。

　　二、是增加教育投入，推進(jìn)教育改革

　　中國的教育經(jīng)費(fèi)保持持續(xù)增長，2012年起，教育投入的GDP占比已連續(xù)七年保持在4%以上;鼓勵各學(xué)校積極探索，開展綜合改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量;推進(jìn)管理體系改革，建立現(xiàn)代大學(xué)制度，建立大學(xué)章程，推進(jìn)依法辦學(xué);廣泛開展國內(nèi)外大學(xué)管理層交流，借鑒發(fā)達(dá)國家的治理經(jīng)驗，提高大學(xué)的治理水平。

　　有時候，我們身在其中，看不到自己的成就，但當(dāng)走過一段路程回頭看時，就會發(fā)現(xiàn)我們的成就是很宏偉的。其實(shí)，對于中國高等教育發(fā)展的認(rèn)識，我們最早是從國外同行那里得到的反饋。他們認(rèn)為，中國高等教育這40年的變化太大了，非常了不起。我們這代人能夠參與到這一進(jìn)程中，是一件很幸運(yùn)的事。

　　當(dāng)初，北大化學(xué)學(xué)院每年發(fā)表在世界重要期刊上的論文數(shù)量只有一兩篇，而美國一所高校的化學(xué)學(xué)院每年發(fā)表的論文數(shù)量大約有三四十篇。現(xiàn)在，我們已經(jīng)在論文發(fā)表的數(shù)量上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了美國大多數(shù)高校。可以說，現(xiàn)在的北京大學(xué)化學(xué)學(xué)院不弱于世界上任何機(jī)構(gòu)。我們關(guān)注的重點(diǎn)也不再是論文發(fā)表數(shù)量，而是追求對某一領(lǐng)域的前沿課題有重大貢獻(xiàn)，這一方面我們還需要提高。

　　另外，北大化學(xué)學(xué)院現(xiàn)在的教師團(tuán)隊非常優(yōu)秀，每一位學(xué)者都有自己系統(tǒng)的研究領(lǐng)域。我們在選擇人才時，不僅僅關(guān)注他們現(xiàn)在取得的研究成果，更關(guān)注他們要建立怎樣的研究領(lǐng)域。優(yōu)秀的學(xué)者首先要有自己關(guān)注的研究問題，否則就只能跟著別人走，這是沒有競爭力的。

　　高等教育必須改變粗放型發(fā)展模式

　　現(xiàn)在實(shí)施中的“雙一流”戰(zhàn)略的整體設(shè)計思路非常好。但目前有一些問題，比如有些高校過于看重評價指標(biāo)，開始對著指標(biāo)辦學(xué)。

　　建國初期，為了盡快培養(yǎng)國家急需的專門人才，我們借鑒了蘇聯(lián)的教育模式，大學(xué)本科教育高度專業(yè)化和職業(yè)化，是一種較為適應(yīng)工業(yè)化的人才培養(yǎng)模式，造就了很多優(yōu)秀的專業(yè)人才。

　　但是，在專業(yè)教育模式中，高校教學(xué)的核心是專業(yè)、學(xué)科的需要，而不是學(xué)生的成長和發(fā)展;高校更加注重知識體系的系統(tǒng)性和完整性，而對學(xué)生的個性需求和發(fā)展關(guān)注不夠。

　　從上世紀(jì)80年代開始，市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展動搖了高度專業(yè)化教育的社會基礎(chǔ)。隨著科學(xué)技術(shù)、知識經(jīng)濟(jì)和全球化的發(fā)展，我們將面對一個急劇變化的未來。

　　面對未來的挑戰(zhàn)，大家不僅要使學(xué)生具有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力，還要使他們具有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造意愿。因此，大學(xué)必須要改變傳統(tǒng)的教育理念，改革人才培養(yǎng)模式，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)和創(chuàng)造欲望。

　　高校應(yīng)該把通識教育和專業(yè)教育相結(jié)合，給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和成長體驗。

　　一方面，不能扔掉專業(yè)教育的基礎(chǔ)，充分調(diào)動院系和老師的積極性。

　　另一方面，要與通識教育結(jié)合，讓學(xué)生擁有更寬闊的視野，具備更廣泛的能力。

　　另外，要建立多樣化的本科教育體系，給學(xué)生更多選擇，調(diào)動學(xué)生的積極性。北大做了很多努力和嘗試，比如元培學(xué)院等。

　　在這方面，北大在進(jìn)步。但我最近走訪了一些地方院校，發(fā)現(xiàn)觀念上的差距非常大。在某些學(xué)校，學(xué)生大學(xué)四年的目標(biāo)就是考研究生。當(dāng)然，這種現(xiàn)象是由很多因素導(dǎo)致的，包括社會評價、人才評判導(dǎo)向等等，并不僅僅是教育的問題。但大學(xué)不能埋怨任何人。因為大學(xué)有很多應(yīng)該做的事情沒有做好。

　　現(xiàn)在，中國有很多優(yōu)秀的大學(xué)，如清華北大，其綜合水平確實(shí)要高于其它大學(xué)。但我覺得，其它大學(xué)想要超越并不難，只要把教育做好就行。

　　一方面，高校要吸引優(yōu)秀的學(xué)者。大學(xué)是學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，學(xué)者是大學(xué)的基礎(chǔ)。從某種程度上來講，學(xué)者就是大學(xué)。在大學(xué)里，主要的事情都是由學(xué)者去完成的，包括教書育人、學(xué)術(shù)發(fā)展等各個方面。如果沒有優(yōu)秀的學(xué)者，大學(xué)是做不好的。而能否聚集最優(yōu)秀的學(xué)者，是成為一所杰出大學(xué)的核心條件。

　　優(yōu)秀的學(xué)者永遠(yuǎn)是稀缺資源，高校想要吸引他們，就必須了解其訴求。我認(rèn)為，對于學(xué)者來講，其學(xué)術(shù)發(fā)展和學(xué)術(shù)生涯一定是放在首位的，這是學(xué)者最重要的利益訴求。學(xué)校應(yīng)該理解學(xué)者的主要訴求，學(xué)校的行政系統(tǒng)一定要為學(xué)術(shù)系統(tǒng)提供有力的支撐，營造出寬松、自由的學(xué)術(shù)氛圍，為學(xué)者的學(xué)術(shù)發(fā)展提供更好的條件和機(jī)會。

　　另一方面，高校也需要思考怎樣引導(dǎo)學(xué)者完成他們應(yīng)該做的事情。學(xué)校的第一訴求是學(xué)生的培養(yǎng)，這與學(xué)者的主要訴求是有所偏差的，也可以說，教學(xué)并非是學(xué)者的天然選擇。“重科研、輕教學(xué)”，這是全球高等教育所面臨的普遍問題。但教學(xué)與科研并非是對立不可調(diào)和的一對矛盾，甚至根本就不是對立的。高校必須要利用資源配置、政策傾斜等措施，建立激發(fā)學(xué)者教學(xué)熱情的體制機(jī)制，引導(dǎo)他們做好教學(xué)。

　　因此，教師評價是高等教育改革中的難點(diǎn)。教學(xué)與科研的特點(diǎn)不同，教師的動力來源不同，要采取不同的評價方式和策略。科研是有很強(qiáng)的自我驅(qū)動力的，并不需要學(xué)校賣力督促。在評價體系中，教師的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)永遠(yuǎn)都很重要，這是由大學(xué)的定位決定的。而教學(xué)則不同，院系和教師都知道教學(xué)是首要責(zé)任，但如果沒有制度保障，沒有人監(jiān)督，也可能會流于形式，放任自流。

　　因此，我們需要加強(qiáng)對教學(xué)評價的研究和改革，除了要在晉升中考慮之外，年度考核也要特別加大教學(xué)的權(quán)重，使教師更加關(guān)注教學(xué)和學(xué)生，促使教師在教學(xué)和科研兩個方面協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　大學(xué)要找到教師的興奮點(diǎn)，做出長期的、制度性的安排，要讓教學(xué)與教師的學(xué)術(shù)發(fā)展緊密相連，建立好教學(xué)文化。

　　對此，北京大學(xué)做了一些改革。比如，允許學(xué)生在學(xué)部內(nèi)自由選專業(yè)，在全校范圍內(nèi)自由選課，給予了學(xué)生更大的選擇空間。學(xué)生的選擇和流動使部分院系感受到了壓力，促使他們要求教師更加關(guān)注學(xué)生，關(guān)注教學(xué)。

　　高校的管理體系也需要進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。高校的管理者要思考，是不是能真正信任學(xué)者，是不是能給予他們責(zé)任和權(quán)利。學(xué)者就是大學(xué)，不僅僅要讓老師去教書、做科研，也要讓老師參與到學(xué)校管理、特別是學(xué)術(shù)管理中來。

　　在知識對經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展貢獻(xiàn)越來越重要的時代，大學(xué)必須為社會發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才和學(xué)術(shù)支撐，也必須產(chǎn)生能夠影響社會發(fā)展的新思想和新理論。因此，大學(xué)的影響力既來自于學(xué)校的學(xué)術(shù)研究也包括畢業(yè)生走出校門后的貢獻(xiàn)，其中畢業(yè)生的狀況更受社會公眾的關(guān)注。

　　人才培養(yǎng)是學(xué)校的核心使命。這不僅是國家和社會對大學(xué)的基本要求，也是大學(xué)長遠(yuǎn)聲譽(yù)最重要的來源。而學(xué)術(shù)研究對于大學(xué)來講也是至關(guān)重要的。

　　一方面，決定了大學(xué)的學(xué)術(shù)影響力和學(xué)術(shù)聲譽(yù)，也決定了支撐國家社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力;

　　另一方面，也是人才的培養(yǎng)基礎(chǔ)，對培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才是至關(guān)重要的。研究型大學(xué)的教育之美就在于師生在學(xué)術(shù)前沿的共同探索。

　　在大學(xué)的邏輯體系中，學(xué)生始終處于核心位置。人才培養(yǎng)涉及學(xué)校的方方面面，不僅涉及培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃，還涉及教師隊伍、服務(wù)支撐、體制機(jī)制、資源配置等各個方面。因此，大學(xué)的教學(xué)改革不能只關(guān)注教學(xué)工作本身，而要將之看作是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要集全校之力，以教育改革為牽引，推進(jìn)各領(lǐng)域的綜合改革。

　　浙江大學(xué)的特點(diǎn)是雷厲風(fēng)行，以“求是”為校訓(xùn)，是過去二十年發(fā)展最快的學(xué)校之一。在浙大做校長是比較愜意的，大家都很敬業(yè)，踏實(shí)做事。

　　北大的特點(diǎn)是自由謙遜，是一所與眾不同的學(xué)校。北大最大的特點(diǎn)是學(xué)者做事的愿望和潛力都很大，在北大做事一定要有方法。

　　重慶大學(xué)的工科比較強(qiáng)，而且以應(yīng)用型人才培養(yǎng)見長。我在重慶大學(xué)做了兩件事情，進(jìn)一步推動工科教育改革。一是與長安和福特兩家汽車公司合作，建立了汽車專業(yè)學(xué)位研究生教育項目;二是與美國辛辛那提大學(xué)合作，建立了帶薪實(shí)習(xí)(Co-op)教育項目，即學(xué)校與社會合作的本科教育項目。

　　與企業(yè)合作進(jìn)行汽車專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的想法，源于高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計劃(2011計劃)。重慶市的汽車產(chǎn)業(yè)比較強(qiáng)，除了自有的長安汽車，還有合資的長安福特，而且，與之配套的汽車配件企業(yè)比較多，形成了比較完整的產(chǎn)業(yè)鏈。另外，中國汽車研究院設(shè)在重慶，加上長安和福特的研究隊伍，重慶的汽車研究整體實(shí)力比較強(qiáng)。

　　在“2011計劃”項目評審中，專家對重慶大學(xué)汽車領(lǐng)域研究生培養(yǎng)給予了高度評價，認(rèn)為反映了“2011計劃”協(xié)同創(chuàng)新的根本理念，重慶大學(xué)的汽車協(xié)同創(chuàng)新獲得了國家“2011計劃”的支持。當(dāng)高校和企業(yè)之間人才培養(yǎng)合作啟動之后，學(xué)術(shù)研究的合作也就自然而然地開展起來了。

　　第二個教育項目是重慶大學(xué)與美國辛辛那提大學(xué)共同建立的辛辛那提聯(lián)合學(xué)院。重慶大學(xué)根據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)，有選擇地在一些工科領(lǐng)域與辛辛那提大學(xué)進(jìn)行了人才培養(yǎng)合作，開辟了加強(qiáng)工科實(shí)踐教學(xué)的新模式。

　　該學(xué)院采用校企協(xié)同培養(yǎng)(Co-op)模式，全英文授課，引進(jìn)美方先進(jìn)實(shí)驗設(shè)備，學(xué)制為五年。在第二學(xué)年至第四學(xué)年中，學(xué)生要在課堂學(xué)習(xí)與企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)間交替進(jìn)行，第五年赴美國辛辛那提大學(xué)學(xué)習(xí)并完成畢業(yè)設(shè)計。

　　這種教育模式并不是職業(yè)培訓(xùn)，而是讓學(xué)生通過實(shí)際工作，了解社會需求，培養(yǎng)實(shí)際工作能力，督促學(xué)生思考未來發(fā)展的方向。2018年，該項目的第一批學(xué)生畢業(yè)，從學(xué)生們發(fā)給我的報告里，我看到了他們所表現(xiàn)出來的那種自信以及對未來的期望。