一、案例闡述

　　學生趙某某，第二次報班，缺乏組織紀律性，隨心所欲。2月25日入學登記時通知學生3月11日參加入學測試時，該生直接第二天入學測試無故缺席，打電話后才慢悠悠過來，課后要求他留下來進行補測，各種的理由說有事情，答應周二過來補測，周二下午我再次提醒，說忘了時間晚上過來，我要求在自習室做完后放在我的辦公桌上，結果說自習室門鎖著就拿回去了，其實晚上有值班老師，自習室門一直開到9點，可見不誠實。隨后和她之前的學管師了解此學生情況，反映該學生確實紀律性差，借口多，玩心重，惰性較大。

　　該學生身上反映出來的問題比較集中，是無數學生問題的一個集中反映，所以選取她作為我的教學案例分析，希望通過解決他的問題，找到解決眾多學生存在的問題的突破口，以此提高我們班學生的學習積極性，改善學生學習狀態。

二、案例分析及教育策略

　　1.通過學生身邊的的同學了解到，該學生從小是在爺爺奶奶身邊長大的，爺爺奶奶對孫子總是過于寵愛、放任的，只注重對其物質保證，對他的教育幾乎為零，凡事都依趙某，于是趙某在家一直處于以自我為中心的氛圍中，從小就養成了自由散漫的性格，凡事以自我為中心。該生的父母經常在外，偶爾回家聽到班主任的“告狀”，大多采用訓斥的方式。當孩子犯了錯誤，他們往往先大聲訓斥，從來不和顏悅色地與孩子講道理，而且總是在外人面前教訓孩子，讓孩子的自尊心受到傷害，從而造成孩子的叛逆，讓孩子潛意識里覺得自己就是一個不好的學生。

　　2.通過幾次聽課，觀察學生上課狀態一般，只能夠做到最基本的保持上課不睡覺、但是偶爾會看手機，至于認真記筆記沒有做到。學生性格外向，玩心較重，在學生入學登記時曾和家長交談過，家長一直在強調自己孩子的不聽話、懶惰、要求管嚴點。

　　但是這種學生往往去嚴加管教作用不大，我就想到陶行知先生的精神糖果，大多數老師口中的差生、后進生，是在老師的各種宣揚下，各種的貼標簽，讓學生覺得自己就是一個差生，再怎么努力都變不成三好學生。于是，我沒有單獨去找他溝通，而是見了他都會很熱情的打招呼，拉近和他的距離，在簽到和領書時都會特意叫一下他的名字并給予微笑，在檢查同組學生寫的考研宣言時，故意指出旁邊的一個學生寫的太短，態度不端正，看到他的考研宣言時，微笑著點了點頭“不錯，挺好的，字也很帥氣”。

　　在接下來的一天下午上課前，我收到他的微信“孫老師，我下午的課可能會遲到一會，等不到公交車，我中午回學校休息了會，擔心下午學習狀態不好”，這些現象，第一、說明他開始尊重我了，有事情會打招呼，第二、說明該生很注重學習效率，讓我對他由表面的了解更深入一層。下午上完課后，大家都紛紛離開教室，看到他的時候，我就順便問了句“下午聽的效果咋樣”，“還不錯，老師”距離就這樣慢慢拉近了。在接下來的上課中，目前還沒有過遲到，由于考駕照請過一天假，而且在課前書面請假，這讓我心里由衷地高興。

三、教學效果及反思

　　該生的行為習慣出現了較大的改善。這使我深深感受到：

　　1.避免家庭教育方式的負面影響，家長的情緒、言行是影響孩子情緒的主要因素。為此，我和學生的家長聯系，告訴家長學生身上的優點，好的轉變，建議家長經常多夸夸孩子，想辦法走進孩子的內心世界

　　2.教師與學生之間，語言的第一功能是交往，而不是教育。教師語言的魅力在于能夠吸引學生，感染學生，溝通師生感情，融洽師生關系。面對后進的、犯錯誤的學生，教師應當用發現的目光看學生的世界。交流時，教師的話語應少一份“理”、多一份“情”、添一份“趣”。只有這樣，師生思想上才會產生共鳴，感情上才能得到溝通，心靈將會碰撞火花來。同理，要想管理好班級里紀律性差，自制力差的學生，首先你得拉近和他們的距離，讓他們感受到你的真誠，將心比心，你的管是為了他!怎么拉近你們的距離?最好的辦法就是——先去側面了解學生，不要直接去問學生，用感情，用人文關懷，去發現他們身上的優點，讓他們感受到他們自己某一方面的優秀，美國的心理學家威譜.詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識”。所以要去發掘這些學生身上的發光點，可以利用這些學生的某一個優點讓其參與班集體活動，例如有些差生寫字很漂亮，漫畫畫的好，就可以邀請他們幫忙布置教室，這樣會讓學生感受到自己的存在感，價值感，也會讓他們走進你，愿意聽你的話，服從你的管理。

四、解決思路方法

　　通過帶班一個月的工作實踐，發現學生問題多種多樣，有個性問題也有共性問題，班級學生來自很多不同的院校，多數是西安理工大學、西安建筑科技大學、建大華清學院的學生，其中有些同學自制力很好，紀律性較好，有部分學生自制力差，紀律性差，學習基礎薄弱。

　　每一個人的精力是有限的，對每一個學生不可能100%的投入，所以要對本班學生進行分類管理：

　　1.自制力好、紀律性好、學習主動性好、成績好的學生;

　　2.自制力好，紀律性好、學習主動性好、成績差的學生;

　　3.自制力較好、紀律性較好、學習主動性一般、成績一般的學生;

　　4.自制力差、紀律性差、學習被動、成績一般的學生。

　　第一類學生自覺性很高，可以從中選取班級的班委和學習小組組長，對他們除了人文關懷，感情聯絡以外，要做好對班委和組長的培訓，指導他們在自己學習的同時帶動起組員的學習，特別是帶動第二類、第三類學生。

　　第二類學生一般人數較少，需要和代課老師，班主任進行多溝通，給學生建議適合他們的學習方法，這類學生讓班級班主任進行跟蹤指導。

　　第三類學生占的比例最高，需要第一類學生的帶動，通過學習小組方式，要求組長督促他們平時的自習，作業情況。通過平時的考勤和作業，對這些學生的學習做到心中有數。

　　第四類學生就是本次教學案例中的問題學生，需要花大量時間在這類學生身上，每一組都會有幾個這樣的學生，這就需要學管師一一攻克，方法就是先去側面了解學生，發現這些學生身上的閃光點，讓學生走進你，信服你，從而服從你的管理，當然這一切的基礎就是我們真的從學生角度思考問題，為了提高他們的成績，實現他們的考研目標。

　　對班級整體學員要做到全面的了解掌握其基本情況，在專業定位發展方面，引導學生們逐步明晰目標，并督促他們為目標不斷努力，從而成為學生成長過程中的良師益友;通過以心理輔導教育為依托，緩解學生考研壓力，引導學生時刻保持陽光心態。

　　重點需要做好以下幾個方面的工作：

　　1.自我提高，提高自己考研業務知識，對于班級每個學生專業目標院校的報考要求和未來就業發展方向做到心中有數。在專業定位發展方面，引導學生逐步明晰目標，并引導他們為目標不斷努力，做好教育引導工作，使學生做好考研專業等方面的前期準備和學習規劃，在選擇院校方面量力而行，不過高不過低，選擇最合適自己的目標院校。

　　2.在思想引領方面，針對學生個性化問題，從學生最關心的問題切入，幫助學生認清考研現狀，排除思想干擾，堅定考研目標，不定時談話引導，防止思想動搖猶豫不定。

　　3.在日常教育方面，首先是抓好學生偏科的補救工作，努力解決出現的問題,使沒有激化的矛盾盡早緩和,使突出的問題達到妥善解決;其次是催促學生積極發揮自我教育能力,讓學生自學,自控能力得到提升;再次是要關心學生的日常學習狀況,合理規劃復習安排，為學生的備考復習創造良好的條件。

　　4.作為針對考研學生輔導工作，需結合備考的不同階段，抓住重要時間節點，進行不同的引導。在備考中期，學生步入大四，正值找工作黃金期，身邊不考研的同學都在找工作，尤其是有的同學簽約較好的單位，這時學生思想肯定多少有動搖，這時候必須通過開班會或者面談，微信等方式，引導學從長遠發展考慮，堅定目標，不可半途而廢，為學生減壓，鼓勵其不要放棄。在學習過程中，對學生提出的問題，遇到的困難，及時幫助解決，多鼓勵學生，避免其喪失信心。

　　5.對待問題學生必須堅持疏導、鼓勵，耐心細心寬容的原則，要欣然地接納，要發現他們身上的發光點，要充滿積極的期待、給予更多的關注，要多站在學生的角度考慮問題，把心理溝通放在第一位，更多地走進學生的內心真實世界。