摘要:政治具有內(nèi)容多、范圍廣、聯(lián)系性強的特點。同時政治復習的開始時間較晚.學生對于政治的重視程度不高等問題的存在,導致學生的政治學習目前進展不順利，尤其是理工科學生對于政治學習時沒有頭緒與方法。本文將主要以學生在強化階段的政治考試為切人點,把強化后學生遇到的學習問題以及自己在開展工作時的一~些方法進行總結(jié)整理,以期對自己的學習工作有所裨益。

　　【主題與背景】

　　強化結(jié)束后隨著政治復習的深入,學生需要記憶的知識不斷增多。理工科的學生對于政治學習更是沒有絲毫頭緒,導致他們對于這些知識不能進行有效的吸收和運用,影響正常的學習進度。同時作為一名入職不久的學管師如何快速的融人班級管理中,是擺在我面前的一個重大命題。剛剛過去的強化階段考試給我提供了機會,我利用自己文科的優(yōu)勢去幫助學生去分析他們目前政治學習的誤區(qū)與不足,盡快的幫助他們把政治水平提升起來。

　　【案例一1】

　　為了讓我快速的對學生目前的學習情況有- .個清晰的認識，我特意將學生此次的考試數(shù)據(jù)進行分析。我班目前有學生67人(.上政治的人數(shù)),參加此次強化政治考試的學生有61人。首先我將此次將班級政治總成績、單選、多選的成績?nèi)藬?shù)分布進行了統(tǒng)計(圖1.2)

　　*班強化段考政治成績?nèi)藬?shù)分布　　

　　圖1

　　由圖表1可以看出,政治高分段學生較少,學生成績主要集中36 - 50分這個區(qū)間，尤其是41-45分區(qū)間人數(shù)最多,達到了17人。反應出班級學員目前政治整體水平比較低，經(jīng)過我與學生的私下的面談了解到這與學生政治復習開始晚有--定的關(guān)系。這提醒我在以后的督學中應該逐步加強學生對于政治復習的投人時間和重視程度,不斷提升學生的政治學習成績。

　　*班強化政治段考單選、多選成績?nèi)藬?shù)分布

　　單選■多選　　

　　圖2

　　由看圖表2,學生目前單選分數(shù)主要在21 -25分數(shù)段(有29人),16-20和26 -30分數(shù)段的人數(shù)分別為11人和12人,最高分數(shù)段36-40只有1人為38分，成績分布比較合理。但再來看多選的成績分布,25人在16- 20分數(shù)段,21 -25分數(shù)段為17人,26-30分數(shù)段10人,最高分數(shù)段36-40分數(shù)段只有2人,同時多選此次也出現(xiàn)了10分以下的同學2人。由此可以看出學生目前多項選擇中知識掌握和遷移方面學生很大存在問題。所以我又將多選各模塊的成績?nèi)藬?shù)分布進行了統(tǒng)計(圖3)

　　*班強化政治段考多選各棋塊成績?nèi)藬?shù)分布　　

　　圖3

　　多選30道題，其中馬原9道題，毛中特9道題，史綱6道題，思修6道題。各模塊分別為18、18.12.12分。由圖4可以看書，從學生的成績分布上來看,馬原和史綱主要分布在0-6分段,并且有17人次在兩個模塊出現(xiàn)零分成績;毛中特和思修主要集中4- 10分數(shù)段。

　　因此目前學生主要存在問題的模塊應該是馬原和史綱兩個模塊，在后期的督學中,我也重點把這兩個模塊作為我政治督學工作的重點和難點。優(yōu)先讓學生課后做基礎(chǔ)政治500題和強化政治1000題和梳理自已的知識體系,以達到補短板而強基本的效果。同時我自己將中國近現(xiàn)代史的時間軸表畫出來，給學生更加直觀的方式展示梳理知識體系帶來的好處。(圖4)

　　圖4

　　【案例二】

　　在強化段考結(jié)束后與同學逐-.進行試卷分析和每周一次的復習任務推進情況時都發(fā)現(xiàn)學生其實在政治復習中存在-定的誤區(qū)。下面我就遇到的兩個典型學生的事例進行分析:

　　甲同學,在強化期間就開始政治的復習，屬于班級內(nèi)政治復習開始比較早的,課后對于政治老師上課所講內(nèi)容進行記憶，同時做政治基礎(chǔ)500題和強化1000題,對于知識點的記憶也很充分,但是在此次強化階段政治考試中只考了46分,僅比班級平均分多了1.85分，因此對于他各個模塊的成績我進行了分析整理(圖:5)。

　　圖5

　　從甲學生的各個模塊成績來看,他的單選成績明顯優(yōu)于多選,并且單選各模塊成績比較平均，但是問題就出現(xiàn)在了他的多選成績中,他在馬原和史綱兩個模塊的成績均只有兩分,等于每個模塊只做對了一-道多選題。

　　在和學生進行面談的過程中發(fā)現(xiàn)，學生目前做了很多題記了很多知識，但是他卻不知道咋回事在做題的過程中的存在問題。這其實主要是因為學生在學習政治時缺乏體系思維,對于某一具體知識的記憶很好,但當遇到知識遷移和運用時就存在問題。在和學生分析試卷時,著重就學生的多選進行了分析,發(fā)現(xiàn)學生就是那種問什么都知道,但就是沒有做對題。為此,我給學生說，馬原不僅需要你記憶更需要你理解，真正把知識理解了,找到題目中的關(guān)鍵詞語去匹配自己記憶的知識，還有知識一定要是成體系的,記憶知識不能再像你以前那么零散,否則你就是找到了關(guān)鍵詞也不一定能做對題。

　　乙同學在強化時基本沒有開始自己的政治復習,只是每次上課聽老師講解知識點.私下也沒有進行記憶或做題。這次強化考試是43分,低于班級平均成績1.15分。但是學生在強化后自已開始政治復習時發(fā)現(xiàn)自己每天花在政治復習上的時間是兩到三個小時.但發(fā)現(xiàn)自己根本記不下馬原里的那些知識點,或者說記下了也不知道自己如何運用。用乙學生自已的話說是“我把我自己做數(shù)學的那種做不成功誓不罷休的勁頭用在了學習政治上，但總感覺自己是拳頭打在了棉花上”。

　　其實甲乙兩位同學在學習中都存在方法技巧上的錯誤與不足,沒能真正的將知識活學活用。為此，針對他們的目前的具體學習情況,我特意讓學生對自己目前的模塊知識進行體系化梳理,理清政治學習的思路,同時配合基礎(chǔ)500題和強化1000題.將做題中遇到的問題歸屬到自己總結(jié)的體系中去解決,同時不斷豐富和完善說整理的知識體系。這些不但解決了學生在做題過程中要參考講義。脫離了講義就不會做題的窘境，而且學生記憶知識的時間和效率可以得到- -定的提升。(體系如下圖6)

　　圖6

　　其實這個政治知識體系應該是-一個動態(tài)變化的體系,是-一個從繁到簡再到繁的過程。體系首先解決的就是理工科學生對于政治體系模糊的問題,讓他們通過自主實踐將體系劃分出來，把自己頭腦里的思路理清理順,真正將體系思維放進的記憶深處。接下來按照他們自已劃分出來的體系模塊進行不斷細化，逐級推進。同時結(jié)合自身做題過程中遇到的問題和相應的零散知識點進行整合并整合歸納到自己的體系中來,知識體系會愈來愈清晰，自身能力會得到一個穩(wěn)步提高。

　　但在讓學生使用這種方法知識梳理時,一定要提醒學生這是一個循序漸進的過程,短時間不可能總結(jié)出一個完美無瑕的體系,這些工作都是需要付出時間和精力的。尤其是目前學生的學習任務比較重,每天大量的時間主要集中于數(shù)學復習,對于政治復習的時間少的可憐,這其實也是導致政治學習- -直沒有辦法跟上來的一-個原因。政治每天的時間須達到兩到三個小時,這些時間用于知識體系梳理和故題才能保正正E常的政治進度,否則以后整本講義的背誦量放在面前，學生到時候會更加茫然無措,沒有時間精力去消化這些知識。導致政治學習止步不前。I反思與總結(jié)]

　　學習需要持之以恒的精神和鍥而不舍的態(tài)度,沒有誰可以在短時間內(nèi)可以記住或者說理解這些“生澀難懂”的知識點。這更對學管師的督學提出了更高的要求,只有真正掌握了學生目前的學習情況和學習中存在的問題和不足,才能開展針對性的督學,才能真正的讓學生的復習更有效率。同時隨著大考的8益臨近,學生每天的學習時間更加寶貴,找到學生目前在各學科學習中的薄弱的點就顯得尤為重要,讓學生真正把時間花在補短板上,從而不斷提高學生的各科的學習水平。

　　其實在這個理工科占絕大多數(shù)的班級中,學生的學習重點是數(shù)學和專業(yè)課，學生只有在這兩個科目，上有了長足的進步才能在選擇目標院校和專業(yè)時有更大的主動性和選擇性。只是作物一個新學管師,我需要快速的進人角色,融人班級管理,所以我才會選擇自己比較有優(yōu)勢的政治學習上有優(yōu)勢的政治科目學習作為我目前工作的切入點，但更主要還是反映出我自己對于數(shù)學各階段的學習目標和督學方式的不了解。目前在數(shù)學的督學上,我也是按照分模塊去剖析每個人存在的問題,利用已找到的突出問題與學生逐-進行面談.針對學習重難點進行督學。同時及時和數(shù)學老師進行溝通,讓數(shù)學老師針對基礎(chǔ)差、問題多的學生重點進行答疑,解決學生在學習過程中遇到的問題提高學生的學習水平。這些還都只是照搬照抄,后期我還需要不斷學習和了解數(shù)學各階段的學習任務和督學措施，才能更好的對19屆學員進行管理。

　　“見賢思齊焉,見不賢而內(nèi)自省也”,限于我目前水平有限,在言語揩辭和班級督學方面有的方式還所不足,希望大家可以多給我提意見,我將不斷優(yōu)化我的督學方式、提升自身業(yè)務水平。