參加過考研的同學們都知道，不論是在考研結束還是考研開始，選擇一個好的導師輔導對考研十分重要。那考生究竟該選擇什么樣的導師指點自己，聯系導師有沒有什么好的技巧和方法?下面我們就來看下學府考研對此整理的內容。

　　馬克思主義認為人的本質是一切社會關系的總和，學生和導師的關系就是一種社會關系。在知識的傳承上，是接受與被接受的關系;在學生管理上，是管理者與被管理者的關系;在校園生活里，是共同的依存者的關系。但是這種關系的建構方式和距離的把握，也影響著師生之間情感冷暖和研究生培養質量的優劣。

　　在考學、求職、婚戀等行為中常聽到一句話“適合自己的才是最好的”，放在導學關系上也是很有意義的。從雙向互動的角度來看，導師也應該是希望找到適合自己的學生。學術大牛or青年海歸，年輕導師or年長導師，男性or女性，本土or海龜，這些個人因素都可以影響到導學關系的構建。就筆者的讀研體會來看，導學關系的雙向選擇，主要是師生之間要做到三個“契合”。

　　一、研究方向的契合

　　研究生教育是更具有專業學科特點的高等教育，相較于本科的通識教育而言，最主要的特點是開始具有了學科內研究方向的區分。導師大多數都是博士學位，在其研究領域上已經是很具有具體性、針對性。

　　比如，本科的經濟學，研究生階段就有西方經濟學、政治經濟學、產業經濟學、計量經濟學、財政學等二級學科，每個二級學科每個導師都會根據自己的研究興趣有一個研究方向，這就需要研究生與自己導師能夠研究方向和研究興趣最好一致，通俗點說就是兩人要有“共同語言”，研究方向在一個頻道上。一些理工類專業可能更加細化。

　　俗話說“隔行如隔山”，有的雖屬于同一專業但是不是同一研究興趣的點，可能差別會很大。如果導學兩人的研究方向不一致，這無疑痛苦的是導學兩個人，導師覺得學生缺乏科研動力，毫無學術追求;學生則是激發不了學習興趣，產生懈怠心理。這就需要導師和學生雙向選擇時做到“對癥下藥”。

　　很多高校是考研錄取后選擇導師，一旦選擇不允許更改。在選擇導師的研究方向上，研究生應該利用各種渠道對意向導師的研究方向有充分的了解，在此基礎上謹慎選擇導師。可以利用學院網站上的導師簡介，一般簡介都會介紹該導師的研究方向，研究興趣。可以向同專業師兄師姐咨詢，詢問一些各個導師的研究興趣。也可以通過該導師近期的科研課題、論文來歸納意向導師的研究興趣。對于學生的而言，需要對自身的學術基礎有一個清醒的認識，自己本科的學科門類，知識基礎，學術背景，自己的研究興趣，某專業在就業市場的供需關系，某專業的繼續深造的趨勢等，這些都是值得考慮的因素，都會對選擇導師的研究方向產生影響。

　　反之，導師也可以通過查閱學生的個人簡歷、研究計劃書、研究生學業規劃、交談等方式對報考學生有一個更加具體的認識。值得注意的是，因為學生無論是學術積淀還是人生閱歷都是遠遠不如導師，學生應該提前做好功課，主動去聯系意向導師。如果是小范圍的研究興趣不一致，也應該調整自己的興趣積極主動地去適應導師的方向，切記不能我行我素，另起爐灶。

　　二、性格特點的匹配

　　談師生之間的性格匹配可能會有點敏感，但是每個人的性格特征都是不同的，但是就自己的體會而言，這一點有時卻很重要，直接影響到師生之間以怎樣的精神狀態開始學習和工作。

　　和諧的師生關系雙方都是心情舒暢，緊張的師生關系雙方都是心情郁悶，每個人的性格特征千差萬別，活潑的、文靜的、開朗的、拘謹的、豪爽的、嚴肅的，溫文爾雅的、熱情爽朗的等等。有的導師學術端正嚴謹，致力于樸素的學術研究，有的導師學術開放包容，無論是學術研究還是社會活動都是有聲有色，有的導師橫向課題，科研項目較多，傾向培養學生做具體的項目，有的導師擔任行政職務需要學生協助一些行政事務。這就會出現一些師生之間性格特征不一致的情況，活潑開朗的導師可能喜歡活潑開朗的學生，文靜內斂的導師可能喜歡安靜內向的學生。

　　比如，某導師學術研究很是樸素端正，性格文靜內斂，拘謹，注重學科的理論研究，注重研究生專業理論水平的培養，鼓勵其考博深造。而其研究生性格活潑開朗，不拘小節，自身發展上注重社會實踐，畢業規劃是畢業后從事企業管理工作，該學生在校期間參加了研究生會擔任了學生干部，熱衷于參加各類文體活動和社會實踐活動。

　　由于經常需要花費時間做一些學生工作擠占了學習時間引起導師的不滿，要求其脫離各種學生組織專心做學術研究。學生則認為自己不適合讀博士，就業市場注重于學生的綜合素質，單純的文獻研究并不適應用人單位的需要，表示很受傷。這其實就是性格沖突。根據組織行為學的觀點，不同的性格特征的管理者與被管理者很容易產生觀點沖突。有的導師還會面臨哺乳期產假，出國進修，承擔某些社會職務等個人事項。

　　在師生關系相互選擇的階段，需要學生對導師的性格特點和目前的工作狀態有個了解，在選擇導師時可以與上屆的學長學姐交流，增加對導師了解。在研究生學習中，積極地與老師交流自己的想法，多向導師吐露自己的心聲。

　　三、培養方式的匹配

　　這里的培養方式指的是導師對于研究生的學習與生活的具體管理理念和方式。

　　由于各個高校的研究生院施行的都是導師負責制，導師既作為研究生的老師，也是日常管理上是管理者，由于不同學科的差異較大，培養方式肯定會存在差異。

　　比如：理工類專業，學術研究需要進行各種實驗，學術成果的取得更是需要長期的科研攻關，所以理工類專業的制度化管理會更加嚴格。一般研究生都會有實驗室、工位或者辦公室，很多導師會制定實驗室的學習制度，比如定期組會制度，每周工作日值班制度，重大科研攻關期間的特殊制度，有的防止學生不在實驗室甚至會有每日打卡制度。這就可以通過地點與時間對研究生進行約束，利用項目部制實現對于研究生的學習、工作、生活的全方位管理，俗稱“圈養”。

　　還有一些人文社科專業，無需做實驗，也較少承擔各類課題項目，導師對研究生主要是學術指導與教學，較少施行嚴格的工作日制度，俗稱“放養”。如果缺乏高度的自我約束能力，那基本就是自我管理。

　　到底是“圈養”好還是“放養”好，筆者認為還是根據學科特點而已，理工類專業由于高度的技術性、專業性、連續性，有的必須要借助實驗設備和多人合作才能得出結論，需要高度專一，高效的時間投入來保證科研的進行，所以制定嚴格的管理制度是十分必要的。人文社會類更多的是社會的觀察力、理解力，自身的知識儲備，更多的是知識量的積累，有的需要做社會調研和田野調查，社科的“實驗室”其實就是社會。

　　經管類可能更需要不斷的在企業實習，對企業的工作有更加直觀的認識，這樣也是在促進自己對于學科理論的理解，也積累了工作經驗。

　　這兩類的學科的培養的方式最好是導師根據實際情況做出，總之無論是“圈養”還是“放養”，導學關系已經確定之后，學生應該積極適應導師的培養方式，因為導師都是為了學生好。